Les États-Unis et la Grande-Bretagne ont des indices de ségrégation sociale et académique faibles tout en ayant des inégalités sociales fortes. Réécouter Le choix de l'école est-il une lutte des classes ? Peut-on dire qu'elles se recomposent en permanence ? Liste des pays de haut en bas : Indonésie, Japon, Brésil, Hong-Kong, Autriche, Mexique, Thaïlande, Turquie, Hongrie, Italie, Lichtenstein, Tunisie, Uruguay, Corée, Allemagne, Hollande, Yougoslavie, Slovaquie, République Tchèque, Luxembourg, Macao, France, Belgique, Grèce, Suisse, Australie, Espagne, Portugal, États-Unis, Grande-Bretagne, Irlande, Canada, Nouvelle-Zélande, Lituanie, Pologne, Danemark, Suède, Islande, Norvège, Finlande. Il s’agit de raisonner sur la façon dont chaque système éducatif propose une régulation des inégalités sociales et comment cette régulation accroît ou réduit ces inégalités dans le déroulement même de la scolarité. On se demandera donc comment ces trois modes de regroupement des élèves se combinent et leurs conséquences respectives sur l’ampleur des inégalités sociales à l’école. Trouvé à l'intérieur – Page 76Le travail des deux sociologues a connu une large notoriété. Il s'inscrit dans un ensemble de recherches qui, au cours de la même période, ... Surtout, les inégalités scolaires ne dépendent pas de mécanismes de reproduction ... On peut expliciter les mécanismes à l’œuvre par la comparaison graphique des décroissances de la part de variance expliquée par l’origine sociale entre le modèle 1 et 2 (graphique 1) et les modèles 1 et 3 (graphique 2). On peut ainsi lire (Tableau 1) que 31,5% de la variance de milieu social des élèves hongrois est « expliquée » par la filière de scolarisation : l’association entre ces deux variables est donc forte. Les cas du Japon et de la Corée sont assez emblématiques d’une répartition des élèves fortement différenciée en fonction des établissements. & R. D. Mare (1989), "Secondary School Tracking and Educational Inequality : Compensation, Reinforcement or Neutrality ? Essor de la sociologie de l'école et de la problématique de l'inégalité des chances Gérer l'explosion des flux scolaires (ressort administratif) Optimiser la mobilisation des aptitudes (ressort économique) : faire le nécessaire pour envoyer les élèves . Si l’on prend comme limite (en partie arbitraire) une décroissance de 60 % de la capacité explicative de l’origine sociale, on obtient un ensemble de pays, de la Hollande, l’Autriche et l’Allemagne jusqu’à la Belgique, qui proposent ce modèle dans lequel la cooptation scolaire joue un rôle de premier plan. En l’absence de donnée longitudinale, il reste difficile de savoir si ce résultat est imputable aux caractéristiques de l’établissement en lui-même (les effets de school mix, le climat des classes, etc. Variable dépendante : recevoir au bout du collège et sans redoubler une proposition d'accès à une classe de seconde générale ou technologique, effet brut de la nationalité : des élèves français reçoivent une proposition d'accès à une classe de seconde générale ou technologique les autres redoublent ou sont réorientés des élèves étrangers seulement reçoivent la même proposition. Les inégalités scolaires ont-elles augmenté ? Bernard Lahire. Ganzeboom et al (1992). Si le palier d’orientation intervenait en France avant ou après cet âge, le problème ne se poserait pas en ces termes. Pour saisir les inégalités sociales, il faut les insérer dans un espace à plusieurs dimensions : il peut y avoir disjonction entre les différentes dimensions. Premiers résultats de Pisa 2003, Paris, OCDE (2005), Pisa 2003. Ce « régime » de la cooptation, proche de celui qui prévalait en France dans la même période (Prost, 1968), sépare très tôt les élèves sur le double critère académique et social, scellant précocement les destins scolaires et les modalités sociales de la mobilité. Le fonctionnalisme normatif est l'approche de Durkheim selon laquelle l'école devait produire de l'intégration sociale, surtout dans une république ; ce n'est donc pas une sociologie de ce qui se passe dans l'école. …. Lorsque l’on contrôle le genre et le statut migratoire, quelle est la covariance entre les scores et l’origine sociale (ESCS) ? On peut trouver une première réponse à cette question en raisonnant sur les modes de scolarisation des élèves à 15 ans dans chaque pays. ), à l’efficacité des enseignants (leur formation, leur mobilisation autour des questions pédagogiques) (Bressoux, 1996 ; Felouzis, 1997) ou encore à des caractéristiques non observées des élèves lors de leur entrée dans l’établissement, comme leur niveau de performance. On a donc un système éducatif inégalitaire qui regroupe les élèves dans des filières et des établissements en fonction de leur origine sociale et leur niveau académique. PRESENTATION Thèmes de recherche/Research Topics. Guerre augmentée : des technologies à double tranchant ? …. Culture écrite et inégalités scolaires. Pourquoi observe-t-on partout que les élèves issus des catégories sociales les moins favorisées obtiennent, en moyenne, de moins bons résultats que leurs camarades venant des groupes les plus favorisés ? Nous connaissons de ces jeunes leurs compétences mesurées par des épreuves en mathématiques, lecture et culture scientifique. Cela signifie que les élèves sont scolarisés dans les mêmes structures d’enseignement, quels que soient leur niveau social, économique ou académique. …. Les élèves sont répartis dans des curricula et des établissements fortement différenciés et cela a des conséquences sur leur niveau de compétence en mathématiques. L’important ici est de rappeler que chaque système éducatif national constitue une réponse au problème universel et récurrent des inégalités inter individuelles liées à la stratification sociale : les élèves certes égaux en droit arrivent à l’école inégaux de fait. L'ouvrage compare les politiques éducatives et les inégalités scolaires dans trois pays : les États-Unis, l'Angleterre et la France, et les resitue dans une perspective sociologique, historique et comparative. L’une des voies possibles est celle de l’établissement, dont le graphique 2 teste le poids dans chaque pays en comparant la décroissance de la part de variance expliquée par l’origine sociale lorsqu’on passe du modèle 1 au modèle 3. . Sociologie des inégalités scolaires . Discussion de l’ouvrage de Marie-Duru-Bellat, Revue soutenue par l’Institut des sciences humaines et sociales du CNRS, Systèmes éducatifs et inégalités scolaires : une perspective internationale, School and educational inequalities. inégalités scolaires va devenir le quasi monopole des serv ices statistiques du ministère de l'Éducation nationale 1, initialement créés essentiellement pour des raisons de prévisions et de gestion d'effectifs. URL : http://journals.openedition.org/sociologies/2977 ; DOI : https://doi.org/10.4000/sociologies.2977, Université de Genève, FPSE - Groupe Genevois d’Analyse des Politiques Éducatives - 40 bd du Pont-d'Arve, CH-1211 Genève 4, Suisse - [email protected]. Application des perspectives de Bourdieu, Goffman et autres à la question de la réussi te. ï. que et républicaine, donnant à tous les élèves une égalité des La France fait-elle les bons choix ?, Paris, Presses universitaires de France, OCDE (2004), Apprendre aujourd’hui, réussir demain. - 4e de couverture -, Sociologie du système éducatif : les inégalités scolairesAgnès Van ZantenPUF, 2004, La carte scolaireAgnès Van ZantenPUF, collection Que sais-je?, 2008, L'Ecole et l'espace local : les enjeux des zones d'éducation prioritairesAgnès Van ZantenPresses Universitaires de Lyon , 2019, Choisir son école. 11Enfin les enquêtes Pisa permettent des comparaisons synchroniques des systèmes éducatifs, mais il reste très difficile d’en déduire des processus. Au moment où la société française et ses politiques s'interrogent et tentent de débattre de l'avenir de l'école, les recherches sociologiques contribuent à leur manière à nourrir les discussions sur le système scolaire, sur son ... Une enquête nationale révèle les dimensions pédagogiques de ces inégalités, à travers la disposition parfois implicite des parents à transmettre le savoir scolaire. Graphique 1 : Décroissance de la part de variance expliquée par l’origine sociale entre le modèle 1 (sans prise en compte du curriculum) et le modèle 2 (avec prise en compte du curriculum). Sociologie de l'« échec scolaire » à l'école primaire. Les enquêtes Pisa proposent une mesure de l’origine sociale des jeunes de 15 ans par la variable ESCS (Index de statut économique, social et culturel) fruit de la combinaison de trois informations complémentaires. Sociologie de l'« échec scolaire » à l'école primaire, Lyon, Presses universitaires de Lyon, 2021, 308 p., 1re éd. La sociologie des inégalités sociales. Sociologie; Inégalités dès l'enfance : la lecture, Claude Ponti et l'ironie, par Bernard Lahire; Savoirs. Pour les enquêtes de l’IEA (2007) et de l’OCDE (2004), il s’agit de comparer des systèmes éducatifs en fonction de ce qu’ils « produisent » en termes de compétences des élèves. Une « photographie » à l’âge de 14 ans, et non de 15, donnerait probablement à voir un autre paysage de l’école en France, moins marqué par les filières au bénéfice des établissements (Felouzis & Perroton, 2007). Raymond Boudon va comparer la famille ouvrière et la famille aisée. 6Le modèle de Turner, conçu à partir de recherches menées dans les années 1950, ne donne pourtant pas toutes les clés de compréhension des phénomènes scolaires contemporains. Mais on trouve aussi l’Italie, le Mexique et le Brésil. Le projet d'une école la. Il doit être enrichi et complété pour rendre compte d’une évolution majeure des politiques scolaires et des pratiques éducatives dans plusieurs pays : celle de l’autonomie des établissements et de la gestion des affectations sur le modèle du marché scolaire (Felouzis & Perroton, 2007). L’origine sociale, toutes choses égales par ailleurs, n’explique dans ces pays que très marginalement les scores des élèves. Au terme du livre. 13 octobre 2020 L'équipe Intégrer Sciences Po Commentaires 0 Commentaire. - Questions et réponses, Le traitement de l'homosexualité dans l'espace public, Sur la télévision - Pierre Bourdieu (1997), Brève application de la Multi Levels Perspective (MLP) pour une description du régime sociotechnique dominant dans les circuits alimentaires, Sport et Civilisation, Sport et violence - Norbert Elias (1994) - La chasse au renard, Conditions générales & politique de confidentialité. par Marie Duru-Bellat et Agnès Van Zanten (dir.) Consulte plus de 199277 documents en illimité sans engagement de durée. Trouvé à l'intérieurLes inégalités sociales de réussite scolaire restent fortes et ne sont pas près de disparaître. La tradition de recherche sur la mobilité sociale est un domaine central de l'analyse sociologique des inégalités et elle fait, ... Sociologie de l'échec scolaire à l'école primaire. Le prénom a une forte charge symbolique d'un point de vue social et culturel. Enfin nous faisons figurer les scores moyens en mathématiques par pays. Les travaux connus sous le nom de "sociologie de la reproduction", conduits en particulier par Bourdieu et Passeron en France, ont permis de mettre au jour la composante sociale des inégalités scolaires dans une perspective macro-sociologique, c'est-à-dire par corrélation statistique entre origine sociale, parcours et résultats scolaires, ces corrélations statistiques sont à l . 29Enfin, le dernier type de pays est plus proche de ce que nous avons appelé le modèle du marché. Trouvé à l'intérieur – Page 59De même il serait « sociologiquement naïf » de supposer que les inégalités scolaires sont dues au fait qu'on n'a pas les mêmes ressources , la même appréciation du risque impliqué par l'investissement scolaire , les mêmes références ... Toutefois, et sur la base de nos données, on observe qu’ici la séparation scolaire est fortement corrélée à une séparation sociale des élèves. Dans les pays de l' ocde (ocde [2001]), de même que dans les pays en développement (Filmer, Pritchett [1999]), les inégalités sociales se perpétuent en produisant des inégalités de réussite scolaire entre enfants d'origine sociale différente. Un individu transforme son habitus quand il évolue dans un champ éloigné du sien habitus divisé. We conclude about three basic forms of education: an "open contest", a "social cooptation" and a "school market". Pour des raisons de présentation et de fluidité du texte, nous emploierons indifféremment les expressions « origine sociale » ou « background socio-économique » pour désigner ce que mesure cette variable ESCS. Chapitre 1bis - La réussite scolaire. Informations. Trouvé à l'intérieur19751995 : deux décennies de changement, Paris, PUF, 1998. DURUBELLAT M. et HENRIOTVAN ZANTEN A. (sous la direction de), Sociologie du système éducatif. Les inégalités scolaires, Paris, PUF, 2009. FORQUIN J.C., École et culture. (Demeuse, Baye et al, 2005). Les inégalités ne passent pas par des politiques d’orientation dans des filières différenciées, mais par le choix de l’établissement. Les pays dont tous les indices sont supérieurs à la moyenne présentent donc la configuration optimale du point de vue des inégalités scolaires : la Hongrie, l’Allemagne, la Turquie, la Belgique, l’Autriche et la République Tchèque cristallisent les inégalités sociales en inégalités scolaires par des formes de ségrégation sociale et académique. Perspectivas internacionalesEn este artículo el autor pasa revista a las diferentes soluciones que aportan los sistemas educativos con respecto a la cuestión de las desigualdades del nivel de los alumnos. Vous pourrez également modifier vos préférences à tout moment en cliquant sur le lien paramètres des cookies en bas de page de ce site. Quel type de segmentation produit quelles inégalités ? Cela peut se traduire de la sorte : quelles sont les variables qui influent sur la covariance entre les scores et de l’origine sociale ? Quelle organisation éducative, quel système d’enseignement produit quels types d’inégalités ? Mais ce à quoi on a affaire aujourd'hui est autre chose, une véritable opposition entre échec et réussite, le premier pouvant être assez radical dans un nombre très conséquent de cas. Découvrez sur decitre.fr Culture écrite et inégalités scolaires - Sociologie de l'"échec scolaire" à l'école primaire par Bernard Lahire - Éditeur PUL - Librairie Decitre On peut ajouter que l’eta2 peut être considéré comme un indice d’isolement, au sens de la sociologie urbaine (Massey & Denton, 1989). Une inégalité sociale, est une différence dans l'accès à des ressources sociales rares et valorisées, ressources étant entendu au sens le plus large, incluant toutes les possibilités d'actions humaines : politique, économique, culturelle, sociale, sexuelle, etc. Les neurosciences, les inégalités scolaires, la sociologie et Montessori : points de vue de Stanislas Morel et de Dominique Bucheton (dans Libération) et du journaliste Sylvestre Huet sur son blog du Monde 23 janvier 2018 Version imprimable. On va parler d'inégalités de classe, de genre, d . Dans le cas contraire, nous pourrons établir que le passage des inégalités sociales aux inégalités scolaires est fondé sur la différenciation des curricula, sur celle des établissements, ou éventuellement par les deux. critique Ecole Etat sciences sociales sociologie Navigation des articles. 3 On trouvera dans Andy Field, Discovering Statistics using SPSS, Sage Publications, 2005 la description précise de cette méthode d’analyse de données. Compte tenu de notre objet, ces deux dernières variables ne seront utilisées dans les modèles de régression uniquement à titre de variables de contrôle. Ce chiffre se lit comme un coefficient de détermination : 31,5 % de la variance de l’escs est expliquée par la filière de scolarisation. La question à laquelle permet de répondre l’enquête Pisa (et c’est loin d’être négligeable) est celle du mode de scolarisation des élèves à 15 ans dans chaque pays et d’en inférer les conséquences sur les compétences acquises tout au long de la scolarité. 4 Modèle 1 : scores = escs + sexe + immig, 5 Modèle 2 : scores=escs + sexe + immig + curriculum, 6 Modèle 3 : score = escs + sexe + immig + établissement. [...], [...] Certains collèges sont ethniquement typés : ghettos scolaires qui favorisent l'identification ethnique. Il s’agit de l’eta2 extrait d’une analyse de variance indiquant le degré d’association entre la filière et l’origine sociale des élèves. Une inégalité est une différence dans l'accès à des ressources rares et valorisées (diplôme élevé, grande école). Mais cela présente aussi une limite pour qui veut explorer les effets de contexte liés à la nature du public de chaque unité d’enseignement : l’échantillon est représentatif des jeunes de 15 ans à l’échelle de chaque pays, mais ne reflète pas la composition du public de chaque établissement puisque seuls ceux de 15 ans font partie de l’échantillon. C’est ce qui explique la position de l’Autriche, de la Hongrie et de l’Allemagne : pour ces pays, les inégalités sociales semblent passer à la fois par la filière et l’établissement. — Culture écrite et inégalités scolaires : Sociologie de l'échec scolaire à l'école primaire. El autor del artículo demuestra seguidamente como las ramificaciones y/o los establecimientos repercuten en el terreno escolar las desigualdades sociales que se amplifican mas tarde en la sociedad global. Trouvé à l'intérieur – Page 350analyse socio-historique de quelques moment [sic] décisifs de l'évolution scolaire en Occident André Petitat. La sociologie des inégalités de réussite et de carrière scolaires appartient surtout au premier ensemble de préoccupations . 23Inversement pour les pays qui ne proposent qu’un système unique, i.e. Les épreuves de l'école de masse. Que ces parcours inégaux soient le fruit d’orientations précoces ou du redoublement, la scolarisation des élèves dans des filières différenciées et hiérarchisées renforce et produit des inégalités de réussite en fonction de l’origine sociale. Par le fait de la stratification sociale, certains sont dès le départ mieux dotés que d’autres pour s’engager dans ce contest, mais il n’y a pas ici de traduction institutionnelle de ces inégalités par des filières différenciées. Ce que l’on peut appeler les « effets de système », liés à l’orientation précoce des élèves dans des filières différenciées et hiérarchisées, ont très tôt été repérés comme facteurs de production des inégalités sociales dans l’enseignement. Stratégies familiales et médiations localesAgnès Van ZantenPUF, 2009, Les politiques d'éducationAgnès Van ZantenPUF, 2014, Sociologie de l'écoleMarie Duru-Bellat et Agnès Van ZantenArmand Colin, 2006, Les marchés scolaires - Sociologie d'une politique publique d'éducationAgnès Van ZantenPUF, 2013, L'école de la périphérie : scolarité et ségrégation en banlieueAgnès Van ZantenPUF, 2012, Dictionnaire de l'éducationAgnès Van ZantenPUF, 2017, est dans l'appli Radio FranceDirect, podcasts, fictions. On peut ainsi retracer les modes institutionnels de transformation des inégalités. Notamment en distinguant les pays selon leurs modes privilégiés de répartition des élèves en fonction des filières ou en fonction des établissements. A l'occasion de la sortie du film La lutte des classes de Michel Leclerc, Etre et savoir interroge les logiques de l'évitement scolaire et la question... En quoi la culture générale compte-t-elle dans la réussite scolaire et pourquoi est-il si difficile pour l’école de transmettre cette culture? 27Les pays nordiques (Finlande, Norvège, Suède, Pologne et Danemark), pour lesquels il n’y a pas de traduction institutionnelle directe des inégalités sociales dans des filières ou établissements. Cette caractéristique – dont on trouvera les conditions de mise en œuvre dans OCDE 2005 – présente l’avantage de la comparabilité entre les systèmes éducatifs nationaux. Ce régime de marché – dont Christian Marois (2006) a bien montré le fonctionnement dans six pays européens – s’inscrit à la fois dans les nouvelles politiques scolaires qui prônent une régulation par la concurrence entre établissements (Glennerster, 1991 ; Ball, 1993) et dans l’évolution des stratégies éducatives des familles (van Zanten, 2001 ; Felouzis, Liot & Perroton, 2007). Trouvé à l'intérieurContenus, pratiques pédagogiques et échec scolaire », in DuruBellat M. et Van Zanten A., Sociologie du système ... Les inégalités scolaires, Paris, PUF. ... Les sociologues, l'école et la transmission des savoirs, Paris, La Dispute. En préambule, je dirai quelques mots sur les raisons qui m'ont poussé à présenter ensemble ces deux ouvrages dont les objets sont . We address in this paper a classical question: the construction of educational inequalities. Pourquoi une . Ces inégalités sont essentiellement marquées selon l'origine sociale des élèves, entraînant une forme de « lutte des classes » au sein de l'école. On se demande alors comment chaque système éducatif traduit dans la sphère scolaire les inégalités sociales et quels en sont les effets sur l’ampleur de ces inégalités. Une première lecture du tableau montre que les pays dans lesquels les inégalités sont les plus marquées sont aussi ceux dont les filières de formation et les établissements sont les plus différenciés socialement et académiquement. Trouvé à l'intérieur – Page 18En particulier, la sociologie de l'éducation connaît aujourd'hui ses premiers balbutiements quant à l'explication de faits scolaires ... en France, dans les travaux des années 1960 et 1970 portant sur l'inégalité des chances scolaires. Trouvé à l'intérieur1.1 Des inégalités sociales aux inégalités scolaires Le constat statistique : l'inégalité des chances de réussite scolaire selon l'origine sociale Inscrit dans le contexte des années 1960 favorable à l'importation ... En effet, si les inégalités scolaires persistent, il en va de même des inégalités culturelles (Donnat, 2009 ; Octobre et al., 2010) que des dispositifs de démocratisation culturelle visent d'ailleurs à réduire (Morel, 2006). 1. Les pays dans lesquels cette décroissance est la plus forte proposent des systèmes fortement filiarisés qui cristallisent très tôt les inégalités sociales par les affectations dans des curricula hiérarchisés. Sous cet aspect, trois points essentiels doivent être soulignés. Trouvé à l'intérieur – Page 187L'individualisme méthodologique, proposé par Max Weber et Raymond Boudon, L'inégalité des chances, 1973, ... L'hypocrisie scolaire, 2000), de la famille (Jean-Hugues Déchaux, Sociologie de la famille, 2009), des nouvelles formes de ... ", American Journal of Sociology, vol 94, n° 5, March, pp. Cet ouvrage est issu de l’enquête menée par Bernard Lahire pour sa thèse de doctorat, soutenue en 1990. Trente ans plus tard, les réflexions et analyses qu’il propose n’ont rien perdu de leur actualité. Apport principal de cet ouvrage : poser la question de la ségrégation ethnique à l'école, avec sur le plan méthodologique, la construction d'une mesure statistique de l'origine ethnique des élèves. Il permet une avancée dans la compréhension du rôle du langage dans l'échec sco- 2. laire des élèves de milieu populaire et au-delà de celui de l'école dans la mise en œuvre . Quelles relations entretiennent ces principes d’inégalité avec la typologie des systèmes utilisée ici ?- Enfin, nos résultats concernant le système éducatif français ouvrent potentiellement un débat sur la nature même de l’école en France. "Réussir à l'école" n'est pas à prendre dans l'absolu. Il est donc possible de qualifier ces systèmes par la segmentation sociale et académique qu’ils produisent pour se questionner ensuite sur les capacités explicatives de ces segmentations : permettent-elles de rendre compte – et dans quelle mesure - des inégalités de compétence liées à l’origine sociale ? Rappelons nous que dans les années 60, à l'issue des premiers travaux de sociologie de l'école, 4 « variables indépendantes » avaient été définies pour leur poids sur les parcours scolaires. Ces inégalités sociales de réussite s'accumulent au cours des carrières scolaires, sous l'effet de différents facteurs : la socialisation familiale (capital culturel, pratiques éducatives, taille de la fratrie, conditions de vie, etc.)
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